Содержание
Учитель в роли режиссера, занавеса и декорации
«Нам нужен учитель, который мог бы исполнять роль и режиссёра, и сценографа, и суфлёра, а иногда — даже роль занавеса или декорации! Человек, умеющий быть и ласковым, и строгим, который может справиться с электропроводкой и развести краски для рисования, может стать внимательной аудиторией — иногда молча слушать, переполняясь эмоциями, иногда аплодировать с энтузиазмом, а иногда — судить со строгостью скептика».Лорис Малагуцци
Эта цитата — о качествах учителя, но она очень точно описывает родительские навыки и опыт. Может быть, поэтому Реджио-педагогика так здорово применяется дома!
Какой он, ребёнок, который учится?
В педагогике Реджио Эмилия роли взрослого и ребёнка всегда рассматриваются вместе. В описании из книги «Сто языков ребёнка» отражается одновременно и отношение к ребёнку, и цели его обучения и воспитания. Это ценная подсказка для любого родителя — формулировать цели воспитания можно именно так, через желаемые качества ребёнка (какого ребёнка я хочу вырастить?)
Ребёнок в Реджио
- сильный, активный и компетентный,
- главное действующее лицо в процессе своего обучения,
- часть общества и часть группы,
- с правом на голос и правом быть услышанным,
- умеющий осознавать свой опыт и сотрудничать с окружающими,
- уникальный и особенный,
- живущий в конкретных обстоятельствах, конкретном времени и пространстве, что всегда учитывается.
Роль взрослого
Учитель, взрослый — не «обслуживающий персонал», а такое же главное действующее лицо процесса обучения.
Он выстраивает отношения с коллегами, родителями, детьми (прежде всего!). В его работе всегда отражается собственный жизненный опыт, интересы и личностные особенности — все это важно и ценно.
Задача взрослого — не только верить в ребёнка, обладающего всеми перечисленными выше качествами, но и вести себя так, чтобы дети разделили это его ощущение и его уверенность.
Есть и конкретные задачи, помогающие в достижении главных целей:
прислушиваться к детям, наблюдать за ними, отмечать стратегии, которые дети используют в своём обучении
быть ресурсом, «генератором возможностей», чтобы в случае необходимости дети могли к нам обратиться, помогать детям в их «зоне ближайшего развития», по терминологии Л.С. Выготского
Выготский предположил, что у каждого ребенка есть своя Зона Ближайшего Развития (ЗБР) — это то, что ребенок уже умеет делать вместе со взрослым, но еще не способен сделать самостоятельно. Именно эти умения ребенок готов осваивать в ближайшем будущем. Обучая ребенка тому, что находится вне его ЗБР, мы зря тратим силы, так как для усвоения знаний у него нет достаточного ресурса. А предлагая ребенку изучить то, что он и так прекрасно умеет сам, мы тормозим его развитие.
участвовать с детьми в их исследованиях и совершении открытий, радоваться и удивляться вместе с ними, уметь включаться в процесс.
Вот любимая Реджио-метафора роли взрослого: он должен вовремя ловить мяч, брошенный ребёнком, и не забывать возвращать его обратно, чтобы продолжить игру.
Зарисовки из жизни Реджио-садика
Буклет детского сада «Диана» под названием «Солнце — Друг Земли»
В этом буклете — рисунки, высказывания трёхлетних детей и вопросы, которые день за днём задавали им учителя. Эти вопросы вызывали у детей удивление и интерес, соответствовали их антропоморфным представлениям о мире и интересу к другим живым существам.
Антропоморфизм — перенесение человеческого образа и его свойств на неодушевлённые предметы, на одушевлённых существ, на явления и силы природы, на сверхъестественных существ и абстрактные понятия.
Дети с помощью учителей исследовали свои представления и идеи о том, где именно находится солнце, чем оно занимается и как остаётся на небе.
Они думали о том, есть ли у него друзья и кто они, сравнивали солнце и луну, рассуждали о том, куда уходит солнце, когда тёмно или когда идёт дождь, могут ли дети потрогать солнце или жить на нём.Размышляя о том, куда уходит солнце, когда темно, дети выдвинули несколько версий: солнце идёт спать; оно исчезает; оно уходит под землю и прячется в море, а днём в море прячутся звёзды, оно улетает в свой жёлтый домик, который находится очень далеко.
Бросая детям ответный мяч, взрослый может предложить им развить свои предположения или нарисовать свои идеи, чтобы оформить и уточнить их, изучить и обсудить получившиеся рисунки.
Учителя при этом заботливо следят за тем, чтобы тренировать работоспособность ребёнка и продолжительность концентрации его внимания, повышать уровень его стратегии, но это никогда не становится самоцелью.
Роль взрослого в Реджио может быть очень гибкой, и это самое важное